Sistemas de trabajo y estructura e información visual.

TEACHH. Enseñanza estructurada con medios visuales.

PARTE III.

3. Sistemas de trabajo. 

     Otra forma de organización, junto a las agendas diarios como vimos en la anterior entrada, son los sistemas de trabajo, los cuales son importantes en los casos donde el alumno con TEA tiene que aprender a trabajar sin la supervisión directa de un adulto. 

        Los sistemas de trabajo individual comunican cuatro paquetes de información al alumno:

     1. Cuál es el trabajo que tiene que hacer.

     2. Qué cantidad de trabajo se les piden que hagan en ese periodo de tiempo.

     3. Cómo pueden saber el alumno que está avanzando y cuándo ha terminado.

     4. Qué ocurrirá cuando haya terminado la actividad.

       Los sistemas de trabajo se representan visualmente según el nivel de comprensión de cada alumno, por lo que éstos serán
distintos dependiendo del niño que lo vaya a utilizar.

       Tipos de sistemas de trabajo.

             1. De izquierda a derecha, con recipiente de "acabado".

             2. Emparejamiento (colores, formas, letras, números...).

           3. Escritos.

El sistema de trabajo hace concreto el concepto de "acabado" ya que da al alumno sensación de finalización y le ayuda a cambiar una de actividad a otra, lo cual por lo general es complicado para las personas con TEA. Por tanto, este concepto es un elemento organizador y motivador clave para el aprendizaje de estos alumnos, proporcionándoles previsibilidad a todo tipo de actividades y situaciones.

      Las rutinas de mirar el horario y seguir el sistema de trabajo son dos rutinas y estrategias de enseñanza poderosas que fomentan la independencia y flexibilidad, al igual que la organización espacial secuencial en la que se trabaja de izquierda a derecha y de arriba a abajo. 

4. Estructuración e información visual. 

     Cada tarea en la Enseñanza Estructurada debe ser visualmente organizada y estructurada para minimizar la ansiedad e incrementar al máximo la claridad, comprensión e interés. Tres componentes de las actividades son importantes para conseguir resultados positivos:

       - Claridad visual. 

     Aclarar los componentes esenciales de una tarea mejora significativamente las habilidades del alumno para realizar dicha tarea con el menor grado de ansiedad. 

  Ejemplos: una actividad de clasificación se puede presentar con piezas de formas geométricas o colores, que ayudarán a destacar cuál es la dimensión principal con que se hará la clasificación.

      - Organización visual. 

     La organización visual implica la distribución y la estabilidad de los materiales que utilizan los alumnos para realizar sus tareas. Los alumnos con TEA se distraen con facilidad, por lo que es imprescindible que los profesores y profesionales que trabajen con ellos tienen que organizarles los materiales de forma atractiva, organizada y minimizando la estipulación.
      - Instrucciones visuales. 
    Estas instrucciones visuales proporcionan al alumno información visual que les explica, a su nivel de comprensión, qué se requiere exactamente para terminar esa tarea.
     Una forma muy común de presentar las instrucciones visuales es una plantilla de cómo se deben colocar los materiales y cómo se debe desarrollar la tarea.
    Estas instrucciones son un componente fundamental dentro de la Enseñanza Estructurada por proporcionar seguridad en el desarrollo de la tarea y flexibilidad.

    Aquí termina mis entradas dedicadas al método TEACHH. Quizás han sido algo extensas, pero mi propósito es que tengáis una visión y un conocimiento amplio sobre él por si algún día oís hablar de él o lo ponéis en práctica en clase. 

La estructura física y las agendas en el Método TEACHH.

TEACHH. Enseñanza estructurada con medios visuales. 

PARTE II.

    El principal objetivo de la Enseñanza Estructurada es incrementar la independencia y el control de las conductas teniendo en cuenta las habilidades cognitivas, necesidades e intereses de las personas con TEA, y, por lo tanto, adaptar el ambiente a las mismas. Si conseguimos este objetivo, la utilización de la Enseñanza Estructurada facilitará el aprendizaje y la educación del alumno. 

- ¿ Cuáles son las ventajas cuando utilizamos una enseñanza estructurada con niños con TEA?

          1. Les ayuda a entender situaciones y expectativas.
          2. Les ayuda a estar tranquilos.

          3. Les ayuda a aprender mejor, usando el canal visual.

          4. Les ayuda a ser independientes y generalizar lo aprendido en nuevas situaciones y con nuevas personas.

          5. Reduce problemas de conducta y comportamiento. 

    Existen cuatro componentes de la Enseñanza Estructurada que se incorporan en cada programa educativo:

1. La estructura física del entorno.

Hace referencia a la manera de organizar las diferentes zonas de un aula, para que el niño con TEA entienda dónde se realizan las distintas actividades y dónde están los objetos

Aspectos a considerar son:

- Establecer límites físicos y visuales claros.

- Minimizar distracciones visuales y auditivos.

- Desarrollar zonas físicas específicas a diferentes funciones.

- Tener en cuenta la edad y necesidades del alumno.

1. Trabajo uno a uno

2. Trabajo independiente.

3. Área tranquila.

4. Desayuno. 

5. Transición.

6.  Rincón del juego.                                                 7. Plástica, libros...

 8. Motricidad gruesa. 

     La zona de trabajo uno a uno es relevante en la metodología TEACHH en la que se debe de tener en cuenta la ubicación que será fijada en una zona del aula determinada y la ubicación del adulto respecto al alumno dependiendo el objetivo a trabajar:
- Cara a cara. Para trabajar la comunicación y la sociabilidad. 

- Uno al lado del otro. Facilita la imitación y dar ayuda si se requiere.

- Detrás. Se potencia la independencia y la concentración en las actividades. 

2. Agendas.

     Además de proporcionarles claridad y predectibilidad a la vida de los niños con TEA, las agendas diarias ofrecen la oportunidad de moverse por su aula y su centro sin depender del adulto, potenciando así la autonomía del alumno. La agenda le dice visualmente al alumno "dónde voy a estar, para qué actividades, y en qué orden" y "qué,dónde y cuándo del día". Por ello, las ventajas del uso de agendas son: trabajar la flexibilidad y anticipación, promover la independencia y facilitar las transiciones".

   El formato de presentación más popular que se utiliza es la escrita en forma de horarios y diarios, aunque esto varía en función del nivel de abstracción del niño:

- Agenda con objetos reales (menor nivel de abstracción).

- Agenda con fotografía. 

- Agenda con pictogramas. 

-Agenda con palabra escrita.

Además, hay otras herramientas para planificar horarios usados en la mayoría de las aulas específicas como son los planificadores semanales y los paneles del tiempo. 

En el planificador semanal se presta especial atención a los marcadores temporales que ayudarán al niño a conocer las actividades que se realizan en cada momento.
- La flecha roja indica el día en el que estamos. 
- Las cartulinas en blanco son aquellas actividades que ya se han realizado.
- Las cartulinas transparentes en azul hace referencia que se realizarán después.

    Con el mural del tiempo se pretende que el alumno trabaje los distintos conceptos temporales: día de la semana, mes, año... además de conocer la fecha diaria. También se trabaja el tiempo atmosférico y las estaciones del año.
El mural del tiempo, al igual que el planificador semanal y la agenda, dependerá del nivel de abstracción del alumno.


    Espero que os haya sido de utilidad esta entrada. Es un método que se puede poner en práctica fácilmente, incluso nosotros mismos podemos elaborar gran parte del material.
     En la siguiente seguiré desarrollando la enseñanza estructurada según este método. Me gustaría saber vuestra opinión, sugerencia o duda.

¡Hasta pronto!

El Método TEACHH.

TEACHH. Más que un programa para la comunicación.

PARTE I

     El TEACHH es un programa que nace sobre 1970 en la Universidad de Carolina del Norte, fundado por Eric Schopler y cuya abreviación en inglés es "Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados".
     El objetivo principal de este programa es permitir a las personas con autismo, funcionar tan significativa e independientemente como sea posible, dentro de la sociedad. Por ello en los colegios, se utiliza como estrategia de aprendizaje para los niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista).

  Para el desarrollo de este objetivo, el programa TEACHH se apoya en los siguientes principios básicos:

1. Adaptación óptima.
2. Colaboración entre padres y profesionales.
3. Intervención eficaz.
4. Enfasis en la teoría cognitiva y conceptual.
5. Asesoramiento y diagnóstico temprano.
6. Enseñanza estructurada con medios visuales. 
7. Entrenamiento multidisciplinar en el modelo generalista. 

 Las pautas generales de intervención en la respuesta educativa del niño con autismo tienen que ajustarse a sus potencialidades y necesidades que incida de manera eficaz en sus procesos de aprendizaje, por lo que hay que tener en cuenta:
- Procurar ambientes muy estructurados predecibles y fijos donde el niño sabe y conoce las pautas básicas de comportamiento, facilitando así sus posibilidades de anticipación.
- Utilizar el aprendizaje sin error. Esta técnica consiste principalmente en no atender a los errores adaptando y descomponiendo al máximo los objetivos al nivel evolutivo del niño.
- Utilizar el encadenamiento hacia atrás. Es otra técnica metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje que consiste en descomponer la secuencia de un determinado aprendizaje en objetivos de conducta muy delimitdas proporcionando ayuda total para su realización, las cuales irán desapareciendo desde el final hacia adelante. Es muy útil para objetivos relacionados con hábitos de autonomía.
- Responder consistentemente ante conductas comunicativas verbales y gestuales (miradas. coger al adulto de la mano) haciéndolas funcionales.  
-Favorecer la ocurrencia de la función comunicativa de la petición, siendo necesario manipular aspectos y situaciones que favorezcan con mayor probabilidad estas conductas (colocar el ovjeto que le guste fuera de su alcance y esperar algún tipo de acercamiento y petición).
- Utilizar apoyos visuales (dibujos, fotografías, pictogramas, tarjetas, ordenador...).
- Evitar hacer preguntas indefinidas junto a bromas, dobles significados, sarcasmos...Ser concretos y claros en todas las interacciones. 

Algunas de las técnicas educativas del TEACHH más importantes son:
     -Dependencia en la presentación visual de la información.
     - Enseñanza de las estrategias de trabajar de arriba-abajo y de izquierda-derecha.
    - Enseñanza del concepto "TERMINADO" porque se presenta dificultad en saber cuanto tiempo dura una tarea. 
   - La individualización ya que todos los niños son diferentes en cuanto a destrezas y problemas de aprendizaje. 


Guía sobre los Trastornos del Espectro Autista Es una guía muy práctica que desarrolla de manera clara este Trastorno y la aplicación del método TEACHH, espero que os sea de utilidad.